PREMESSA

In relazione agli incresciosi e ripetuti episodi di violenza e devianza giovanile, al preoccupante aumento dei casi di disagio infantile ravvisabili sin dai primi anni di frequenza nella scuola dell’obbligo, l’attenzione viene sempre più focalizzata sulla crisi dell’istituzione familiare e si evidenzia l’urgenza di prevenire attraverso interventi finalizzati alla formazione dell’individuo, della coppia genitoriale, del sistema familiare e sociale in genere.  Come evidenziato anche negli atti del convegno di aggiornamento pedagogico tenuto a Roma, a cura della facoltà di Scienze dell’Educazione dell’Università Pontificia Salesiana, si rileva nella famiglia "una grande fluidità determinata dal passaggio da una precisa configurazione istituzionale che le garantiva stabilità interna e forte riconoscimento sociale, ad uno stato di effervescenza e di mobilità che genera insicurezza e fragilità di rapporti" (G. Malizia - LAS, Roma ’95).   La famiglia nucleare infatti, ridotta di numero e costretta a difendersi di fronte alle incalzanti richieste del mondo esterno, condiziona irreversibilmente la qualità dello sviluppo cognitivo ed emotivo dei suoi membri, abituando ciascuno a porsi come essere frammentario di fronte a se stesso, ai ruoli e ai comportamenti esterni.

Cercando di inseguire certi modelli ideali, la famiglia molto spesso infatti orienta la socializzazione primaria del bambino in modo ideologico, sovraccaricandolo di controllo non funzionali alla sua crescita personale, ma ipoteticamente utili ad un adeguato inserimento nella società esterna.  La carenza di dialogo profondo, di autentica intimità inoltre, lungi dal portare ad una comunione di intenti, promuove una convivenza apparentemente equilibrata, dove le problematiche più intime rimangono del singolo che le vive in solitudine.

Le contraddizioni oggettive creano nel nucleo familiare una continua oscillazione di atteggiamenti e comportamenti, comunque la rinuncia a progetti educativi capaci di favorire al contempo uno sviluppo armonico della personalità, l’autorealizzazione del bambino.  Ai valori confusi proposti dai mass-media, si sommano inoltre i problemi dovuti alla povertà del lavoro, alle sempre più numerose famiglie separate e talvolta ricostituite con un genitore acquisito, all’incertezza dei nuovi ruoli maschili e femminili. Da qui le paure dei giovani di fronte alle prospettive di formare un nuovo nucleo familiare, la loro protratta adolescenza, la loro ricerca nella famiglia d’origine di un’azione rassicurante, di stabilizzazione.

Per restituire alla famiglia la funzione educativa che le compete, è necessario promuovere e riattivare processi educativi autentici che sappiano creare forme di dialogo partecipato tra le persone che la compongono e la società circostante.  Gli sforzi finora attuati dalle agenzie istituzionali appaiono assolutamente insufficienti di fronte alle sfide immense.

Tra i vari provvedimenti del Ministero della Pubblica Istruzione, molto efficace è stato quello riguardante l’istituzione di Corsi per Genitori per gli alunni della scuola dell’obbligo, all’interno del programma della Educazione alla Salute e Prevenzione Primaria della Tossicodipendenza (C.M. n. 240 del 2.8.1991 e n. 47 del 20.2.1992).  Purtroppo l’estrema esiguità dei fondi erogati ha vanificato gli obiettivi previsti, giacché solo pochissimi genitori hanno avuto modo di usufruire di questi provvidenziali interventi.

I CORSI DI SOSTEGNO

Ecco perciò la nostra proposta di una "Scuola per Genitori", occasione di incontro e di scambio, di possibilità di conoscenza e di consapevolezza finalizzata alla crescita personale e di coppia. 

Fungendo da stimolo, amplificatore, sostegno, il "Gruppo dei Genitori" può costituire uno spazio concreto per riscoprire significati, valori, relazioni, quindi imparare a leggere il comportamento proprio e quello del figlio come il risultato di bisogni e di sentimenti "al di sotto della superficie"; per comprendere l’inattualità e l'inefficienza del modo tradizionale di disciplinare i figli con premi e punizioni.   Da qui la ricerca di opzioni, di sviluppo, dell’abilità nell’ascolto, dell’utilità dei messaggi incoraggianti e non svalutanti in presenza di difficoltà e di tensioni nell'ambito del rapporto.

Alla presenza dell’esperto che "sa tutto", si sostituisce il conduttore-moderatore che ha il compito di suscitare il desiderio della ricerca, di facilitare la comunicazione tra i vari membri, di sollecitare un vero e proprio progetto di cambiamento in relazione ai bisogni espressi da ognuno, di coordinare le attività, di incoraggiare a ricercare nuove opzioni comportamentali, soluzioni alternative che si fondano sulla ragione, sulla comprensione logica, su un maggior controllo degli impulsi.

E' basilare per il genitore apprendere nuove modalità di rapporto partendo dai bisogni autentici del figlio e non dalle proprie aspettative fantastiche; dall’attitudine ad apprendere e ad interpretare il linguaggio delle emozioni e dei sentimenti attraverso cui si esprime il disagio.  Per attuare ciò è necessario che egli accetti il cambiamento prima per se stesso che per gli altri; che riconosca il disagio del figlio come sintomo del proprio disagio, quindi che si impegni per conseguire un modello di famiglia capace di far crescere tutti e ciascuno, per fare in modo che attraverso lo sviluppo del figlio ognuno completi il proprio sviluppo personale, nella pienezza delle proprie potenzialità interiori, qualità talvolta smarrite nella nostra società.

Vogliamo una "Scuola per Genitori" che permetta ai figli di vivere la propria famiglia come un campo di esercitazione per un graduale passaggio dalla primitiva dipendenza ad una sempre maggiore autonomia.

GLI  OBIETTIVI

La scuola si pone dunque come momento di sostegno per i genitori e mira a fornire un quadro di riferimento teorico-pratico in relazione ai seguenti punti:

Gli incontri previsti propongono di attivare un processo di apprendimento tale che il "momento educativo" si ponga allo stesso tempo come "momento preventivo" attraverso le successive fasi.